ICS_13. 100 C 56 GB 中华人民共和国国家标准 GB/T 29433—2012 学生心理健康教育指南 Guidelines for mental health education in school 2012-12-31发布 2013-05-01实施 中华人民共和国卫生部 发布 中国国家标准化管理委员会 GB/T29433—2012 前言 本标准按照GB/T1.1—2009给出的规则起草。 本标准由中华人民共和国卫生部提出并归口。 本标准起草单位：安徽医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系，安徽人口健康与优生省级 实验室。 本标准主要起草人：陶芳标、孙莹、苏普玉、黄锟。 GB/T29433—2012 学生心理健康教育指南 1范围 本标准规定了在大、中、小学校开展心理健康教育的目标、原则、实施途径、教育师资要求和教育 内容。 心理健康教育。 教育目标 2 提高学生心理健康素养，培养学生健全的心理素质，使其形成完善的人格和良好的社会适应能力， 为促进学生整体素质的全面发展奠定基础。 3教育原则 3.1总体原则 根据不同年级学生生理、心理发展特点，实施心理健康教育的规范化操作，以保障教育总体目标的 实现。 3.2主体性原则 在心理健康教育中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用，调动学生参与心理健康教育的 积极性、主动性。 3.3互动性原则 心理健康教育应通过创设互动式活动情境，促进学生将活动内容与心理体验相结合，激活或唤醒学 理素质。 4教育实施途径 4.1心理健康教育课程 开设满足学生需要的心理健康教育课程，并纳人日常教学计划 4.2学科教学渗透 教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，将学科知识的传 播与心理品质的培养有机结合。 4.3心理健康专题训练 4.3.1识别 通过多种形式的心理检测和评估，让学生了解自已心理素质不同方面的发展状况，以此引起学生的 SAG1 GB/T29433—2012 认同感或者缺失感，唤起情感共鸣或者震撼，激活心理能量，思考问题根源，进而体会、感受该种心理素 质对自已学习、生活、交往及成长的意义，激发接受训练的积极动机。识别的过程强调情境化、生活化， 把学生置于具体、生动的情境之中，与学生的生活紧密联系。 4.3.2训练 针对某一心理健康教育主题和在识别中所发现的问题，提出若干解决该问题的具体而有效的方法 和技巧，通过组织学生参与讨论和操作活动来感受、理解，进而选择促进心理健康的行动。 4.3.3感悟 对训练中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行反思，强化训练效果，促进自我 认知与评价能力的提高。 4.4其他途径 以“多渠道、多形式、多媒介”为中心，创建学生心理健康教育的社团组织，开展多种形式、内容丰富 的心理健康宣传教育活动。 5教育师资要求 5.1师资来源 学校要逐步建立在校长的领导下，以班主任（辅导员）和专职或者兼职心理辅导教师为骨干，全体教 师共同参与的心理健康教育工作体制。 5.2师资培训 心理健康教育师资培训要有层次、有计划地进行，每年至少接受3学时心理健康教育理论基础和实 践技能的专业培训。 6教育内容 6.1总体要求 按照学生心理发展特点和身心发育的规律，制定教育内容，体现各年级学生心理健康教育内容的层 次性和阶段性。 6.2小学生心理健康教育内容 6.2.1总体要求 6.2.1.1小学低年级心理健康教育内容主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活， 感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 6.2.1.2小学中、高年级心理健康教育内容主要包括：帮助学生在学习生活中体会解决困难的快乐，调 整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自已的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的快乐； 培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，主动参与集体活动；塑造开朗、合群、乐学、自立 的健康人格。悦纳自已的性别，正确面对生理变化引起的心理反应，正确对待性意识，了解调节和控制 情绪的方法。 2 GB/T29433—2012 6.2.2自我认识教育 适应和处理身体发生的变化；学会客观地评价自已和他人，认识到自己和他人优点、不足和独特性，悦纳 自己，包容他人；逐步发现、了解和体验自己情绪、情感的变化，提高初步控制与调节情绪的能力；增强对 行为的判断力，能初步约束自己的言行，有一定的自控力。 6.2.3学习能力教育 明确学习的重要性，培养积极的学习态度，克服厌学心理；主动完成学习任务，养成自觉、认真的学 习习惯，按计划初步安排自已的学习时间；掌握基本的学习方法，听课时能集中注意力，学会预习、复习， 形成初步的自学能力；有探索事物的欲望，乐于表达与表现自已的想法，意见和观点，能正确地对待考试 及学习成绩，培养对毕业升学的向往和进取态度。 6.2.4人际交往教育 乐于与身边的同学、老师沟通、交往，不胆怯，不封闭，能倾听别人的谈话，能在活动中与人合作，尊 同学交往中的矛盾与挫折；建立集体意识，有初步的集体归属感。 6.2.5社会适应教育 能发现、了解自己身边学习、生活环境的主要与明显变化，关心自然环境的变化；能较快地熟悉周围 的人和事，容易融人新的集体，熟悉新的生活；适应班级与学校环境，与同学、老师建立自然、正常的适应 关系；懂得和遵守基本的社会生活规则，亲近社会生活；对自已解决不了的困难有向师长求助的意识，形 成初步的自我保护能力。 6.2.6性心理教育 了解其成长阶段性心理特点和自我调适方法；悦纳自已身体和心理的变化；了解男孩女孩两性的心 理差异，加强男女生之间的理解、沟通、合作与互助的意识；认识本年龄阶段正确的性角色内容和性角色 的行为规范；学习适合本年龄段与异性交往的方法与礼仪。初步理解性器官在人生中的意义；识别性骚 扰与性侵犯行为，提高预防意识，初步掌握防范性骚扰及保护自己的方法。 6.3中学生心理健康教育内容 6.3.1总体要求 6.3.1.1初中年级心理健康教育内容主要包括：正确认识青春期，培养自重、自爱、自尊、自信的独立人 格；培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲 动行为；提高情感自我调节和人际交往的能力，建立良好的人际关系；正确认识自我意识，逐步提高社会 责任感；能以积极心态面对学习，生活压力和自我身心所出现的变化，提高应对挫折的能力 6.3.1.2高中年级心理健康教育内容主要包括：发展创造性思维，充分升发学习的潜能；了解自已的能 力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自已的职业志向，进行职业的选择和准备；认识自已的人 挫折的能力，形成良好的意志品质。 6.3.2坚强意志教育 培养良好的意志品质，提高学生耐受挫折的能力。 3